编者按:2024年1月28日,孟国泰先生与北京新师者教育研究院院长张超在昆明喜相逢,深度沟通了“从个体出发新教育”、“新师者”、“课程大世界”等重要教育问题,达成高度共识,云南师范大学实验中学附小校长孟玉萍女士全程参与。三人的思想碰撞出了不一样的火花,将一系列教育问题以一种通俗化和立体化的方式呈现在了我们眼前,听后引人深思,颇有拨云见日之感!今节选三人的谈话内容之一《课程大世界》,以飨读者!
张超:我觉得课程必须要经历一个不可或缺的过程,就像小孩儿必须得先学会爬,再学会走,再学会跑,这条路径的每一段儿都不能少,因为如果你少一段儿,那么你下一段儿就走不出来了。永远不要否定过去,要善于肯定过去,然后你才能面向未来。
孟国泰:这就是“守正创新”!
张超:对,守正创新。通过对这么多的学校的选择和了解,我发现存在一个问题,就是有些学校的课程太多了,太多也不是一件好事,是吧?
孟玉萍:对!
张超:课程一定是最适合这个学校的学生和教师的,因为我们的能力是有限的。我一直在讲,在整个课程建构的过程当中,一定要充分的尊重教师的教学能力和学生的学习能力,因为我看过很多学校把课程体系框架做出来之后,课程很多,以至于使每门课程的渗透度都降低了。我赞同中国传统哲学讲的“少即是多,多即是少”。我觉得,在未来的人才培养上一定要贴近科技,比如人工智能。课程必须要有一根主线,这个课程的主线很重要,就是我一句话能把我的课程优势说出来。比如国泰兄,他说他的东西的时候,他就一句话就给我讲明白了,我就被他吸引了,我就愿意听他说!
孟国泰:(大笑)
张超:另外,咱们建构课程体系的时候,不管是书院制也好,学院制也好,就是可以大体分为几个核心的课程来支撑,我觉得这对家长来讲,可能更感兴趣。
孟国泰:超弟,是这样的,课程这个话题的分类很多,如果按照大家现在通常的认知,主要分为三类:科技类,人文类和体育类。另外还有一种分类方法,以前上海有人分过,就是:显性课程,隐性课程,休闲类课程。如果按照国家体制来分的话,就是国家课程,地方课程,校本课程。另外,也有人(如李希贵)认为:凡利于孩子成长的每一个活动都叫课程。
张超:对,他把课程观放大了嘛!
孟国泰:这些分类的方法都是可以的,因为无论你怎么分,课程都是为人服务的。但是,每一个人都是不同的,都是独一无二的,所以,有不同的人就应该有不同的课程。你不能够用同一个课程去教育每一个不同的人。在这一点上,我受“义乌小商品市场”的启发很大!
张超:对,这就是“课程大世界”!
孟国泰:在义乌小商品市场,你们猜一下有多少种商品!
孟玉萍:上百万种。
孟国泰:没那么多。
张超:上万种。
孟国泰:38万种!38万种是什么概念?我们先说什么叫课程?课程不就是设计吗?那么这38万种商品是不是要设计?
张超:当然。
孟国泰:这是不是就有38万个课程了?女同志喜欢的天堂伞不是在杭州产的,而是在义乌产的,天堂伞的设计方案就有500多种,这就有500多门课程了!而且,每一种伞都可以带动很多企业的,养活很多人的,对吧?所以呢,这就不仅仅是“360行,行行出状元”了,而是:38万行,行行出状元!
张超、孟玉萍:(赞叹)
孟国泰:因此,课程是不是就很多很多了?38万种小商品强化了“从个体出发新课程”的开发和利用。所以,从个体出发新课程倡导:从个体出发新课程,让不同的人成为不同的人!从个体出发新课程,让每一个人都精彩!课程大世界,人人为王!课程大世界,有才你就来!比如说阅读课程,就有朗读课程,默读课程,速读之星,略读课程,记叙文阅读课程、诗歌阅读课程,地理读图课程……这些都是课程呀!
张超:对,对,对!
孟国泰:仅阅读课程,就可以开发二三十多种呢!
张超:这个标签就打得非常精细了!
孟国泰:以前我们的评价标准就是分数,满分100分,考95分的人可能会大哭,因为这是以分数来论高地的啊!现在就不同了,我养兰花,我可以是第一名;我养小猫,我也可以是第一名;我观云彩,写一篇作文,我同样可以是第一名!这就是:课程大世界,人人为王!
张超:对,这个是很高级的课程分类,这种设计,您是受义乌小商品的启发吗?
孟国泰:在此之前(2014年),我就设计了“课程超市”。在潍坊外国语学校(简称“潍外”),已经开了上千门的课程,后来,潍坊各县搞的那个“课程超市”,实际上是受到“潍外课程超市”影响的!
张超:孟校,因为您是实践者,我们都是观察者或者是研究者。那么,您从实践者的角度来讲,您做这么多年课程开发,感觉是苦还是乐?
孟玉萍:应该苦乐都有吧!
孟先生:但是这里的苦,是带引号的,因为它是更高级的一种乐!
张超:这个乐带来的价值不一样。给你的成就感和体验感也是不一样的!
孟先生:所谓乐,就是“竭尽全力,想尽办法,用尽资源,为学生服务。”只要是主动的,积极的,乐观的,向上的,勤奋的……就都是乐!
张超:这也是一种更高级的乐!
孟国泰、孟玉萍:(笑)
(待续)
整理:焦振
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