只有让每一个个体出彩,新的教育之光才会凝成一片星河,耀眼整个星空。
——题记
自2023年10月以来,我有幸多次参与了孟国泰老师的“三标课堂”培训和观摩了他的“从个体出发新教育实操培训”。孟老师的培训如源头活水,让我对教育教学的思考更进了一步。
孟老师培训的“三无命题原则、六个坚持、一核四层四翼、三方(方向方式方法)以及以生为本、让生自主、向生学习、为生服务”都有其独到的见解,给予我深刻的启发。
我用孟先生培训的内容反思我的课堂:我们的课堂是否每天都直击高考?我们的课堂是否真正做到让每生自主?我们的课堂是否还在墨守成规,在老路上缓慢前行?教育的创新永远在路上,我们是否一直在坚持?这些答案,在2024年1月27日这一天,孟老师给了我答案,使我原本有些迷茫的教学思路清晰了起来!
一直以来,我都在坚持小组合作教学和学习探究,实行学生的导师制,但效果不够理想,学生成绩提升缓慢,学生潜力没有被最大限度的挖掘出来。潜力没有挖掘出来,又何谈成绩进步?
2023年10月以来,我开展的小组教学有些“虎头蛇尾”,并没有把“三标课堂”的精髓日常化,通过孟老师的指导,我对小组教学才算是真正的了解了,我以前做的有形而无实,有些表象化了。在践行孟老师的“三标课堂”中给予了我几点启发:
一、注重群体中的个体性,点亮个体之光。
孟老师的课堂注重学生个体和自主,在我的实践课中,往往成为了小组代表的个体表演,而忽略了大部分学生的个性成长,他们成为了看客。
每一个个体都是独立的,都有自己独立思考的意识和独一无二的个性。否则,学生就会成为同质化的、墨守成规的、盲从大众的群体。高考是每一个个体的战场,故而独一无二的个体应在日常学习和生活中逐步培养,最终才能笑傲高考战场。
孟老师的实操课给予学生的是自信、勇敢、乐观、勤奋,他唤醒了学生心里的骄傲和本来的自豪感,而这源于孟老师“从个体出发新教育”的提倡,他始终相信每个学生都是独一无二的,始终相信每一个个体总有一天会绽放光彩。在今后的课堂中,我将秉承孟老师的教育思想,坚定地走下去,让个体之光点亮课堂!
二、注重小组建设的针对性,凝心聚力同进步。
孟老师的课堂小组建设有非常高的实用性指导意义,从大组长的分配管理三条到小组长的的对子帮扶,再到结对子的签约仪式以及座位的分配与设计非常有针对性。同时必要的仪式感增强学生相互间的信任与帮扶,可以很好地执行教师布置的课堂任务。在我的日常教学中,只是强调了大组长的指导作用而忽视了小组长的帮扶作用,使教学中出现了阶梯状。孟老师的小组对子建设则是一片网状,共同进步,消除阶梯状,真正做到了个性在互帮互助成长。
孟老师提倡:“个体不会对子帮,对子不会小组帮,小组不会全班帮,全班不会老师帮”。这样的小组建设实现了“以生为本,让生自主”的课堂理念。故而小组建设需要教师精心、用心、细心地组织与建设,绝非是流于形式的小组建设,小组建设要做到“个性出彩”和“集体成光”的效果。
三、注重教学设计的宏观性,跟紧时代风向标。
一堂好课在于“三标”是否执行到位。“设定目标、达成目标、反馈目标”三个环节缺一不可。其中目标是否明确了?问题导向是否直击高考?课堂效果的时效性如何?要解决这些问题,学科的教学设计就显得至关重要了。
在我们研究学科核心素养和高考风向标时,要注重知识点的归类整合和问题设计,如大单元教学、大概念教学等皆可用于教学中。只有老师对知识结构的思路清晰了,教学中的设计就越走越宽了。此外,教学中穿插的问题设计还要注重孟老师提倡的“五点四题”。五点四题不只是简单片面的理解,而是在深入研究的基础上得出结论,一个大题到一个小细节都要结合时代主流文化探究命题意图,对标解答,理清思路,类题演练再到借题发挥,最后掌握学习的精髓,做到“灵活运用,融会贯通”。故教学设计中要紧贴时代步伐,做到“宏观有风向,设计问题有导向,解题思路有方向”。
四、注重“己文化”的实效性,对标鞭策成榜样。
一个人、一个班、一个学校、一座城市、一个地区、一个国家都有自己的“己文化”,而如何让“己文化”发挥最大效用,无外乎和别人分享,并放在显眼位置时刻鞭策自己。
在孟老师的课堂中,通过小组己文化建设的分享,评选出小组己文化之星,再选出全班的己文化之星,也就是“每日学习之星”。在我的课堂实践中,习题课都评选出“每日学习之星”,但在新课教学中却忽略了这一环节。“每日学习之星”公布在班级家长群中,积极的效应显而易见:学生的自信心提升了,家长的幸福感提升了,整体的家校联系也加强了。通过分享己文化,学生个体不仅学会了分享和表达,学科整体也在榜样的分享中逐步提升。
“己文化”在于敢想敢说敢写,三个“敢”字最后延伸到第四个“敢”,即敢做。这样一来,我们的目的也就达到了。充分建设丰满的“己文化”是我们教学的一个重要步骤,在学生的学习中有着非常大的激励作用,故而在课堂中,教师要善于及时表扬和鼓励个体,充分发挥身边榜样的力量。
五、注重学生的主体性,拒绝“填鸭式”和“满堂灌”。
孟老师的课堂里,教师只是一个活动策划者和组织者,负责目标设定、解读和目标反馈,对于达成目标这个环节,教师要做到“定时定量定要求”。从个体出发新教育的“三标课堂”充分实现了学生的主体性,学生整堂课的学习都是由个体、对子、小组、大组、全班这样一个流程完成自主点评和反馈的,真正发挥了学生的主体性作用,每个学生都成为了学习的主人。
在当今的教育中,教师包办情况非常严重,很多教师都在进行满堂灌、填鸭式的教学,觉得自己讲懂了,讲到位了,学生听懂了,可结果是,学生一做题就错了。孟老师的新教育真正做到了学生在思考,学生在分析,学生在总结得失,把效率充分地装满了课堂。故而教师要学会“装懒”和“装笨”,最大限度激发学生探究问题、研究问题、解决问题的习惯,只要长时间培养,学生自主解题能力必然会提升,真正做到了让学生成为学习的主人,而教师只是一个赏识者、发现者、研究者。
六、注重教育实践的长期性,坚持方显真金本色。
任何一次改革绝不是猝然而成的,任何一次实践绝不是一时兴起就能成功的。在新时代,我们的教育要变革,孟老师的新教育理念,如一缕清风,拂尽朦胧中的迷雾,云雾拨开便是晴空万里。
我在“三标课堂”实践中,在小组建设、课程教学上没有做到长期的坚持,有些细节往往被忽略。殊不知,细节决定成败。就像孟老师说的:“一开始慢一点,没关系,但我们要坚持做下去,慢慢的,就快起来了”。所以“高快”课堂绝不是一朝一夕形成的,而是需要持之以恒的实践。一件事情只要重复做,反反复复做,我们也能像“卖油翁”一样,把一件事情做到极致,也能成为“高快课堂”的真正建设者和实践者。一时坚持易,长期坚持难。我们要克服困难,持之以恒,做“从个体出发新教育”的传播者、倡导者和践行者。让“从个体出发新教育”之风沐浴每一个个体,让每一个个体在高考战场上展现真金本色。
何其有幸,能践行孟国泰老师“三标课堂”的道与术,接受“从个体出发新教育”的洗礼!更得孟老师的亲切指导,让我在教育实践和改革中更加明确了方向。
在今后的教学中,我也必将在“从个体出发新教育”之风的吹拂下勇毅前行。每个学生都是独一无二的个体,在今后的课堂中要注重“弘扬学生的主体精神,确立学生的主人翁地位”(孟国泰语)。只有让每一个个体出彩,新的教育之光才会凝成一片星河,耀眼整个星空。
2024年1月29日于勐腊
责编:华新