星光不负赶路人(26)
“炫耀”是一种鼓励,“炫耀”也是一种鞭策。章丘区曹范学区学校“智简”课堂,会再接再厉,继续在教师专业成长的道路上,一路学习,一路思考,一路实践,一路总结,一路成长!即日起,《都市头条·济南头条》推出《星光不负赶路人》专栏,分享老师们的所思所想所感所悟。
实物观察,扩大语文学习外延
章丘区曹范学区南曹范小学 李蕾
美国教育家华特说,语文的外延与生活的外延相等。的确,语文教学就应该从生活中来,到生活中去。大自然的万事万物本身就构成了一个巨大的课堂,而实物展示则是大自然在课堂教学的直接回归,是帮助学生理解和体会抽象语句的一种重要手段。在小学语文教学中,进行实物展示,会促使学生认真观察,动手触摸,多种感官参与到学习中,在脑海中形成更丰富的形象,从而构建新的知识框架。
一、理解课文
小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期,很难理解抽象的概念。教师上课时,可以适当地组织学生开展实物操作活动,这不仅一改苍白乏味的教学流程,而且能够把语文教学中抽象的知识展现出来,让学生在观察、触摸、思考的过程中更好地理解文本内容,增强学生的学习兴趣。例如,在《画杨桃》一课中,作者写道:“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”杨桃是南方的水果,我们北方的小孩很少见到,自然很难想象杨桃变成五角星的样子。于是,上课之前,我特意准备了2个杨桃。在“画杨桃”这一环节,我把杨桃摆在讲台上,让学生认真观察,把自己看到的杨桃画下来,并展示学生绘画成果,引导学生理解“看的角度不同,杨桃的样子就不一样”的道理。有时候文字的叙述并不能使人完全明白,而实物展示恰好弥补了这一缺陷,学生看的角度不同,画出来的杨桃自然也各不相同,他们在轻松愉悦的氛围中就明白了本文的主旨。
二、提升能力
俗话说:“百闻不如一见”,运用实物,是认识客观事物的快捷方法。如《爬山虎的脚》这篇课文,叶圣陶先生通过长期的观察,详细地描写了爬山虎的叶子、爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。恰巧我们学校的操场上也种了几棵爬山虎,茂密的枝叶爬满了西墙。为了让学生更好地理解课文,上课时我带领他们来到了操场上。我先让学生认真观察爬山虎的叶子,然后仔细观察爬山虎的脚,说一说爬山虎是怎样往上爬的,用力拉一拉爬山虎的茎,感知爬山虎脚的牢固。学生们兴致昂扬,认真观察,积极思考,踊跃发言,整堂课收获颇多。最后,我与学生们席地而坐,望着满墙碧绿的爬山虎大声朗读课文,清风拂过,绿叶飒飒作响,那是最美的伴奏。
三、激发想象
《火烧云》是一篇写景的文章,作者用生动形象的语言描绘了火烧云绚丽多彩的颜色和瞬息万变的形状。为了让学生更好地感受书中描写的画面,我特意选择了一个晚霞弥漫的黄昏,带领学生到校园里欣赏壮丽的火烧云。课文在描绘火烧云颜色时这样写道:“还有些说也说不出来,见也没有见过的颜色”。我让学生认真观察天空,说说都有些什么颜色,结果学生说出了很多课文没有写到的颜色,梨黄、橘红、湖蓝、玫瑰紫、桃花粉……课文在写形状时只写到火烧云像马、像狗、像狮子,我让学生仔细观察云朵的形状并大胆想象,按照火烧云“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。学生们情趣浓厚,写出了“狗熊下山”、“凤凰涅槃”、“猴子偷桃”等许多佳作。实物教学不仅能引导学生寻找美,而且有助于学生展开丰富的想象,指引着他们自己去描绘、去创造,把接受的美感扩展成一幅生动鲜明的画卷,最终使感受美、理解美升华为发现美,创造美。
在语文教学中,实物展示将生活与学习融为一体,使我们的语文课堂更加生动形象,使学生的思维始终处于积极状态,使学生自觉地学语文、用语文,真正感受到生活处处有语文,最终得到全面发展。
本文于2023年6月7日在《语言文字报》发表
作者简介:李蕾,济南市章丘区曹范学区学校青年骨干教师,章丘区优秀教师,济南市作协会员,《齐鲁少年报》同题作文指导教师。
2018年参加工作,任教小学语文,酷爱读书写作。自2020年开始,陆续在《语言文字报》、《语文报》、《诗意人生》、《山东青年》等杂志发表15篇文章,并在各种征文比赛中多次获奖,另有多篇文章在都市头条、齐鲁壹点发表,多次指导学生在《家庭教育报》、《齐鲁少年报》发表作文。
刘般伸,特型演员,著名书法家。
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