如果把“三标课堂”比作一个人的话,他(她)就应该有头、颈、躯干、四肢、五官、五脏六腑、五种智力因素、六种非智力因素……那么,“三标课堂”的眼睛是什么呢?是“看见”!
看见,是关注,是理解,是倾听,是激励,是赏识,是唤醒,是点燃。
被看见的背后是被关注,被理解,被倾听,被激励,被赏识,被唤醒,被点燃。
心理学家罗森塔尔的“期望效应”告诉我们,每个人都希望“被看见”。自古就有“金榜题名时,无人关注”的尴尬,更有人的成功靠“高人指点,贵人相助,小人监督,众人关注”的推崇,都说明人是需要“被看见”的。
人的根本需求是“渴望被看见”。初生儿和婴幼儿需要“被看见“,是为了生存和发育;中小学生需要“被看见”,是为了成长与发展;老年人需要“被看见”,是为了避免无聊与迷茫。每个人自呱呱坠地至寿终正寝,都需要“被看见,被关注,被倾听”。唯有这样,人才有存在感、安全感、成就感,才会获得人生的价值与意义,才会有快乐与幸福。
但在传统排排坐的课堂上,前面坐的是VIP(学习成绩最好的前五名),两边坐的是观光区的学生,后面坐的是休闲娱乐区的学生,而且都是单人单座,据说这是为了保证纪律,专心听讲。在这样的课堂上,绝大多数老师的眼里只有分,没有人;只有文本,没有人本。他们的眼睛只会盯着VIP,机会也只会给VIP,而处于观光区的学生,尤其是休闲娱乐区的学生,几乎不会被看见。在课堂上,这些学生时不时地违规、打闹、做小动作,其实都是为了“被看见”。
为了“被看见”,“三标课堂”把休闲娱乐区的学生安排到了VIP(组长)的对面,成为全天候最安全、最温馨、最重要,也是最容易“被看见”的“对子”。VIP(组长)的左右也安排有两个第二VIP(两个副组长),而对子正是观光区的学生。这样,“三标课堂”就能确保每一个人都能“看见”或“被看见”。
首先,“三标课堂”能让个体“看见”自己。
“最好的教育是自育;最好的教学是自学;最好的管理是自理;最好的评价是自评。”“三标课堂”坚定不移地将“自育、自学、自理、自评”进行到底,都是为了不断地唤醒个体能“看见”自己,做最好的自己。
“父母不要靠,老师不要依;自己人生自安排,自己快乐做自己。志要自己立,书要自己习,自己学习自己抓,自己就是好老师。路要自己走,饭要自己吃,自己事情自己做,自己开辟新天地。”“三标课堂”一直在告诉每一个个体:人生在世,除了自己,谁也靠不住!只有自己“看见”了自己,才是最好的“看见”。
“我是独一无二的个体,我是人世间的唯一,我有别人不具备的特质,我有挖掘不尽的潜力。因为与众不同,我才显得如此贵气;因为与众不同,我才创造别人创造不了的奇迹。也许,我不够聪明,也许,我不够美丽,可这有什么关系,我的生命本身就是一个传奇。从现在起,我要对自己倍加珍惜,因为我深信:我的生命一定可以温暖他人,温暖大地。” “看见”就是个体要“看见”自己的独特性、唯一性以及自己的人生意义和价值。“三标课堂”对此毫不含糊,旗帜鲜明。
其次,“三标课堂”能让个体被其他人“看见”。
“三标课堂”除了能让个体“看见”自己外,还能让个体被其他人“看见”,这些人中有对子,有小组,有全班,有老师,还有校长、专家等等,其中让对子“看见”对子,是最重要的“看见”。对此,《三标课堂对子成长协议书》(高考版)明确了对子要“看见”的内容:
1、负责教导对子按“己规”做好每一项工作。
2、负责提醒并帮扶对子实现高考目标分数。
3、负责帮扶对子备考心理调适,并提醒对子锻炼身体、科学进餐、充足睡眠、劳逸结合。
4、负责教学对子完善薄弱学科或内容,并解决相关学科的“重点、难点、易混点、易错点、盲点”以及典题(母题)的“命题意图、解题思路、类题演练、借题发挥”。
5、负责与对子互批互改试题(试卷),并做到赋分、签名、署日期,直至帮助对子改正错题。
……
为了让对子更好地“看见”(或“被看见”),《三标课堂对子成长协议书》(高考版)还规定了“奖惩办法”:1、如对以上各条执行到位,加1分;不到位,扣0.5分;不执行,扣1分。2、若解决不了,可诉诸小组,或班委会或班主任解决,直至更换对子。
近20年的实践证明,“三标课堂”之所以能大行其道,并被评为“全国课堂改革十大样本”之一,完全得益于每一个学生都能“看见”(或“被看见”)。
由此可见,从个体出发的“看见”(或“被看见”)不仅是“三标课堂”的眼睛,也是“实现教育均衡化,让每一个人都精彩”的眼睛。
作者:青力
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